让潮汕经典文化渗透语文教育-潮汕历史文化；

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让潮汕经典文化渗透语文教育

具有两千多年历史积淀下来的潮汕文化，传承久远、内涵丰富，在自然环境、文物古迹、人文历史等方面无不彰显着多姿多彩的文化底韵。它蕴含着丰富的语文知识，语文技能。根据国学泰斗、香港中文大学教授饶宗颐先生分析：潮汕文化不仅具有一般中国地域文化之底蕴，而且自具特色。教师应该利用这些优秀传统文化进行渗透教学，让潮汕经典文化扎根孩子心灵，润泽语文教育，从而提升学生语文素养。

1、精选潮汕英模人物、典型民贤进行榜样教育。

潮汕人勇于拼搏，精明能干，团结务实，宗族观强。自古至今涌现了无数英雄人物和各类精英人物典型。教师对名人的事迹进行讲述，如在战争年代，把三个儿女送上抗战最前线革命母亲李梨英；头部中弹负伤，脑浆溢出仍坚持奋战的“钢铁战士”麦贤得；热心公益，创办教育，为家乡经济建设做出重大贡献的李嘉诚、陈伟南；文通六国，学富五车，堪为一代鸿儒国学大师饶宗颐。一个个潮汕名人向学生走来，宛在目前；引导学生阅读、品味这些人物故事，让学生接受了榜样人物的熏陶，对身为潮汕人感到自豪，乡情在心里随之得到深化。

例如，教师在向学生介绍的作家季羡林时，联系“南饶北季”，自然要讲起国学大师饶宗颐治学之广泛。郑炜明先生将饶氏学问分为儒学、道学、佛学，诗、词、文、史等十五个门类，饶宗颐是如何做到的？他的回答是：得益于从小文化空气的“熏蒸”。通过这样的接洽，激发学生学习的兴趣，提高阅读能力，让学生领略家乡名人的道德精神。既有助于充实其语文素养，对于学生人格的健全优秀心理素质的培养，精神的感染也都有着至关重要的作用。

2、利用潮汕谚语、俗语、歇后语，来丰富语文教学。

对学生进行潮汕经典文化教育，能够培养学生对语言的理解能力，促进学生语言实际能力的运用。

潮汕民间的俗语是潮汕人民在千百年的劳动生活中，创造流传出来的。其内涵丰富，用词精炼，讲究音韵美，形象性和趣味性尤为突出。如：“茶薄人情厚。”意思是说茶虽然淡薄，情谊却很深。这句话既体现了潮汕人的热情好客，也反映了潮汕人喝功夫茶的风俗。像这样的经典俗谚可以作为语文课程的教学资源。

在教学过程中，老师应积极有效地渗透充实，如教学气象谚语“天上鱼鳞斑，晒谷不用翻。”时结合潮汕的“早田如绣花，晚田如放飞。”（早稻秧苗要慢慢插，因为天冷，早田难回春；晚稻可以插快些，因为天气暖和，秧田容易成活。）来充实。学生两相对照，更好理解了农谚对于农事耕作的指导意义。引领学生反复朗读经典俗谚，熟读成诵，在读中领悟经典语言的内涵，在读的同时不知不觉的接受思想教育，养成良好的行为习惯和优秀品质。还要倡导学生加以积累，在积累中恰当运用中，更准确的表达自己的所见所闻。

3、听民间传说，了解民族道德信仰，传承潮汕文化。

潮汕人喜欢三五人聚在一起喝功夫茶，讲古。我们也可以把“古”搬到讲台上来。“仙佛造桥”、“韩愈祭鳄鱼”、“鬼挑西瓜”一一开讲。民间传说是一个民族历史文化，信仰道德等方面的反映，他引导着一代代的潮汕人不断巩固和丰富家乡优秀传统。这是学生了解族群的珍贵资料，是值得重视的传统文化瑰宝，对它进行学习传承，具有重要的时代意义。

4、通过课文架设桥梁，传承潮汕经典文化。

人教版“多姿多彩的民俗风情”中选编教材都具浓厚的民族文化和艺术价值，我们在教学中进行横向整合后，可把目标迁移到学生对家乡文化的探究上来，我们可以借助课文激发学习兴趣，及时指导学生拓展学习家乡文化的空间。如执教《各具特色的民居》时，透过客家围楼的地位和结构，让学生探访陈慈黉四马拖车式的潮汕民居，并让根据访问到的和观察，拍摄到的民居结构特征进行口述，然后以文字和图片的形式呈现出来，学生对家乡文化表现出浓厚兴致让他们对身边的潮汕民居津津乐道。

在刚刚发行《潮汕文化读本》里，还有许多潮汕童谣，民间故事，歌咏古诗，当代散文。也可以适时引导学生进行阅读。使得潮汕文化在学生保持它的文化活力，并且注入学生的血脉。

5、在语文实践活动中，体验潮汕文化的博大精深。

语文实践活动是提高学生素养的重要途径。实践活动，必须把“知识”和“实践”结合起来。家乡的经典文化是学生了解社会，动手实践的最好载体。潮汕地区有多种民风民俗活动：有杀鸡宰鹅，游神赛会，游“月娘”的节日习俗；有“吃丁酒”、“出花园”的生育习俗；有好事送双，歉事送奇的礼仪习俗。这些民风民俗独具一格，丰富多彩，教师可以就地取材，结合本地实际，常常开展一些与语文学科相关的综合实践活动，如设计《与家乡风俗同行》活动方案，让学生带着学习任务参与体验，深入调查民风民俗的特点后回学校与老师同学交流、品味，培养其养成探究的学习习惯。

让潮汕文化与语文教学相结合,提升学生的语文学业水平，更提升学生的语文的综合素养。

作为潮汕本土的语文教师，应充分利用潮汕经典文化资源进行语文教学，拓展语文教育的宽度和深度，使学习语文与生活文化运用相互促进，共同提高。

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